会议正式拉开帷幕，我校校长曾锦胜作开篇致辞。他指出，小初衔接是义务教育提质增效的关键枢纽，学段知识梯度、学习范式、思维层级的落差易引发学生学业分化与适应困境。小初学校需破除学段本位思维，建立“小学前置铺垫、初中顺势承接”长效协同机制，围绕知识、习惯、思维、心理四大维度实现无缝衔接，全域护航学生成长连续性，推动大岭山镇教育事业稳步向前。

随后，我校教研处副主任卢扬梅细致解读了《东莞市大岭山中学小初衔接工作实施方案》，从联动机制、学科教研、学情互通、活动开展、跟踪反馈五大维度拆解工作要求，为后续跨校协同教研划定清晰行动蓝图。

座谈会核心研讨环节，各校教师代表立足日常课堂真实教学场景，围绕小初教学差异展开深度交流，直面衔接过程中的各类现实难题。

各小学教师代表结合日常小学教学实况，提出了学生基础水平参差不齐、知识逻辑迁移能力薄弱等共性问题，对照初中学习要求复盘现有教学短板，探讨前置优化课堂教学可行策略。

而我校初一语、数、英教师代表则结合近三年来新生入校学情痛点，从教学实践出发，提出了小学阶段学科培养的系统建议。语文学科需夯实读写基础，引导学生养成文学阅读习惯，规范日常书写，培养文本赏析与文字表达能力；数学学科应巩固运算根基，注重从算术到代数的思维过渡，培养逻辑推理习惯；英语学科应重点加强语篇理解、综合运用能力训练，并同步提升听读能力与词汇积累。

双向研讨后的共识，小初衔接并非超前灌输新知识，而应优先夯实学生底层学习能力、塑造稳定良好的学习习惯。各校以双向对话凝聚教研合力，确立“联合教研、双向奔赴、前置铺垫、平稳过渡”的协同育人思路。

座谈会尾声，全体参会人员共同梳理并明确后续常态化协同工作举措：建立中小学各学科固定对接小组，实行定期联合教研例会制度；常态化开展跨校交叉巡课、课堂观摩、学情互访活动；共享学情分析、教学辅导方案；针对毕业班学生开展连贯式成长跟踪，及时调整衔接教学策略，形成闭环式育人反馈机制。

审核｜曾锦胜、冯海燕、彭国运